{"id":2125,"date":"2018-06-29T17:56:44","date_gmt":"2018-06-29T20:56:44","guid":{"rendered":"https:\/\/ies9009-mza.infd.edu.ar\/sitio\/resena-historica-institucional\/"},"modified":"2022-09-15T16:05:48","modified_gmt":"2022-09-15T19:05:48","slug":"resena-historica-institucional","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ies9009-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/inicio\/resena-historica-institucional\/","title":{"rendered":"Rese\u00f1a hist\u00f3rica"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"container-wrapper-genially\" style=\"position: relative; min-height: 400px; max-width: 100%;\"><video class=\"loader-genially\" autoplay=\"autoplay\" loop=\"loop\" playsinline=\"playsInline\" muted=\"muted\" style=\"position: absolute;top: 45%;left: 50%;transform: translate(-50%, -50%);width: 80px;height: 80px;margin-bottom: 10%\"><source src=\"https:\/\/static.genial.ly\/resources\/panel-loader-low.mp4\" type=\"video\/mp4\">Your browser does not support the video tag.<\/video><div id=\"63222a28b59ced0010762243\" class=\"genially-embed\" style=\"margin: 0px auto; position: relative; height: auto; width: 100%;\"><\/div><\/div><script>(function (d) { var js, id = \"genially-embed-js\", ref = d.getElementsByTagName(\"script\")[0]; if (d.getElementById(id)) { return; } js = d.createElement(\"script\"); js.id = id; js.async = true; js.src = \"https:\/\/view.genial.ly\/static\/embed\/embed.js\"; ref.parentNode.insertBefore(js, ref); }(document));<\/script>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>La Historia de nuestro Instituto en detalle<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Al contar la historia del Instituto de Educaci\u00f3n Superior de Tupungato destinado a la formaci\u00f3n de docentes lo enmarcamos en&nbsp; una sucinta reconstrucci\u00f3n del significado social y cultural, en t\u00e9rminos de reivindicaciones locales reales y concretas que vino a satisfacer.<\/p>\n\n\n\n<p>En primer lugar, no parece arduo recordar que, como parte del proceso de formaci\u00f3n del Estado nacional, la escuela argentina nace bajo el signo de un contrato espec\u00edfico: contribuir a la construcci\u00f3n de un pacto democr\u00e1tico, de una conciencia pol\u00edtica colectiva, de una sensibilidad social y ciudadana. Desde su nacimiento con el proyecto nacional, la escuela est\u00e1 en el centro de ciertos ideales que funcionan como premisas y tambi\u00e9n como promesas: la idea de escuela no contaminada por las distorsiones de una sociedad capitalista y mercantil, la educaci\u00f3n como un derecho destinado a compensar desventajas sociales hereditarias.<\/p>\n\n\n\n<p>El sostenimiento por el Estado de la escolaridad gratuita y obligatoria, form\u00f3 parte de la idea moderna de crecimiento y progreso por el conocimiento y la equidad, por la justicia y la educaci\u00f3n. En el despliegue de este proyecto, una de las misiones centrales de la educaci\u00f3n era contribuir a asentar tambi\u00e9n una solidaridad expl\u00edcita que part\u00eda de la propia idea de Naci\u00f3n, garantizada en la obligaci\u00f3n no cuestionada de proveer un m\u00ednimo de bienestar social (sobre todo al sector de poblaci\u00f3n m\u00e1s necesitado).<\/p>\n\n\n\n<p>En este contexto, la presi\u00f3n ciudadana y el ejercicio de los derechos que apelan a la construcci\u00f3n&nbsp; social de la propia realidad es imprescindible. En Tupungato, una larga serie de esperas, proyectos y reclamos dio por fruto la creaci\u00f3n, en 1984, del Instituto Nacional de Ense\u00f1anza Superior.<\/p>\n\n\n\n<p>El Instituto de Educaci\u00f3n Superior 9-009 es el \u00fanico establecimiento de nivel terciario en el departamento. El mismo vino a satisfacer una demanda imperiosa de las j\u00f3venes generaciones que deseaban&nbsp; incorporarse al mercado laboral desde una posici\u00f3n menos desventajosa. Por una parte, la creaci\u00f3n de la instituci\u00f3n reivindicaba el derecho de los tupungatinos a ser reconocidos como una poblaci\u00f3n con una espec\u00edfica demanda de docentes y de formaci\u00f3n de recursos&nbsp; propios, y dejar as\u00ed de depender del esfuerzo personal de quienes pod\u00edan formarse fuera del Valle de Uco en los grandes centros poblados, o bien trasladarse desde ellos hasta Tupungato para garantizar el servicio educativo.<\/p>\n\n\n\n<p>Pero por otra parte, tambi\u00e9n las deformaciones del mercado de trabajo por la desestructuraci\u00f3n regresiva de la industria y el agro, sumado al aumento de la matr\u00edcula en todos los niveles, convierten al sistema educativo en una alternativa de mercado laboral donde depositan sus expectativas de trabajo una importante capa de las nuevas generaciones (fen\u00f3meno que en los grandes centros urbanos se verifica con mayor contundencia).<\/p>\n\n\n\n<p>Bajo este signo naci\u00f3 el Instituto, que comenz\u00f3 con el Profesorado de F\u00edsica y Qu\u00edmica, y cuya expectativa era satisfacer una amplia franja de la ense\u00f1anza de estas disciplinas en el nivel medio.<\/p>\n\n\n\n<p>Quienes estuvieron el d\u00eda de la inauguraci\u00f3n (10 de abril de 1984) no olvidan las circunstancias en que una nutrida concurrencia asisti\u00f3 al acto en la esquina de Liniers y Beltr\u00e1n: era el periodo de regreso a la democracia y la poblaci\u00f3n estaba \u00e1vida de participar en eventos culturales, sobre todo porque \u2013como en este caso- representaba la satisfacci\u00f3n de un anhelo muy caro a la ciudadan\u00eda del Departamento. Adem\u00e1s,&nbsp; no&nbsp;&nbsp; fue una inauguraci\u00f3n de rutina. Estuvieron presentes autoridades de primera l\u00ednea en ese momento: el Gobernador de la Provincia, Santiago Felipe Llaver; la senadora nacional Margarita Malharro de Torres, a quien todas las voces se\u00f1alan como la responsable \u00faltima y principal gestora por haber logrado la creaci\u00f3n del establecimiento; Bernardo Sol\u00e1, Secretario de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n; el Intendente de Tupungato, Don Santiago \u00c1ngel Garc\u00eda; el Ministro de Educaci\u00f3n de la Provincia, Hugo Duch, junto a otros funcionarios, legisladores provinciales y ministros; el rector de la Universidad Nacional de Cuyo (en proceso de normalizaci\u00f3n), Isidoro Busquets.&nbsp; A tono con la ceremonia se hab\u00eda emplazado un palco techado para las autoridades, desde el cual se dirigieron discursos en los que primaba el tono de una encendida defensa de los ideales democr\u00e1ticos en contrapunto con el pasado reciente de autoritarismo e ilegalidad.<\/p>\n\n\n\n<p>Como muestra de la expectativa generada por la habilitaci\u00f3n de estudios terciarios en la zona, los aspirantes inscriptos en esa primera apertura fueron 120 o m\u00e1s. La primera Rectora del Profesorado, Marta Pannocchia, cont\u00f3 con la inestimable ayuda de un grupo de colaboradores que trabajaron desinteresadamente durante casi un a\u00f1o sin percibir su sueldo: la secretaria, Patricia Ropero; la bedel, Graciela Juri; el ayudante de trabajos pr\u00e1cticos, Ra\u00fal Salinas; los profesores Mar\u00eda de las Mercedes Grozona, Mabel Burne, Hugo Zaragoza, Francisco Tapia y Eduardo Ruiz Peyr\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>El profesorado comienza las clases en un viejo edificio, frente a la plaza departamental, que hab\u00eda sido una sala de primeros auxilios, con una matr\u00edcula de caracter\u00edsticas sumamente heterog\u00e9neas ya que consist\u00eda en alumnos egresados del nivel medio de distintas promociones, acumulados a la espera de la apertura de una carrera de nivel superior.<\/p>\n\n\n\n<p>El edificio contaba con un aula acondicionada, un laboratorio y una dependencia administrativa; posteriormente con el crecimiento gradual del Instituto se habilitaron dos aulas m\u00e1s y otra dependencia administrativa. Luego de tres a\u00f1os de su inauguraci\u00f3n, el techo del laboratorio se derrumb\u00f3 y el local debi\u00f3 ser abandonado por sus malas condiciones edilicias. Un largo peregrinar por varios establecimientos escolares sucede a esta etapa; funcion\u00f3 durante un a\u00f1o en el Colegio Compa\u00f1\u00eda de Mar\u00eda, y luego en la E.N.E.T. N\u00b01 \u201cRep\u00fablica Italiana\u201d; un detalle anecd\u00f3tico da cuenta de las incomodidades: algunas clases deb\u00edan impartirse en forma rotativa en la galer\u00eda de esta escuela, precisamente por falta de espacio.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, y aprovechando la habilitaci\u00f3n del nuevo edificio del Colegio Nacional \u201cDomingo Faustino Sarmiento\u201d, el Instituto se traslada definitivamente a las resplandecientes instalaciones, pasando a funcionar en horario nocturno. Entretanto, ha cambiado la especialidad: habiendo once egresados del Profesorado en F\u00edsica y Qu\u00edmica, pasa a ser Profesorado en Ciencias Naturales. Luego, con un total de diecis\u00e9is graduados, cambia a Profesorado de Ense\u00f1anza Primaria, que se transforma en 1993 en el Profesorado de Ense\u00f1anza B\u00e1sica a partir de la sanci\u00f3n de la Ley Federal de Educaci\u00f3n. La jurisdicci\u00f3n deja de ser nacional, dependiendo hasta la actualidad de la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior de la Provincia de Mendoza. No obstante ello, el actual Instituto de Ense\u00f1anza Superior N\u00b0 9-009 participa de la Red Federal de Formaci\u00f3n Docente Continua, lo que significa una importante oferta de reconversi\u00f3n y actualizaci\u00f3n para los docentes del Departamento. En este aspecto atiende a la poblaci\u00f3n docente de las escuelas primarias de la zona, entre las cuales un alto porcentaje es rural, y de 4 colegios secundarios, ofreciendo tanto la posibilidad de cursos de perfeccionamiento y actualizaci\u00f3n, como los circuitos de reconversi\u00f3n docente establecidos a partir de la reforma educativa.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta instancia justific\u00f3, m\u00e1s all\u00e1 del mantenimiento del Profesorado hasta 1999 (cuyos niveles de matr\u00edcula fueron bajando a medida que se satisfac\u00eda la demanda de docentes en los establecimientos de la zona), la existencia del I.E.S como garant\u00eda de dos procesos: por una parte, como un enclave de la pol\u00edtica educativa a trav\u00e9s de la permanente capacitaci\u00f3n para la transformaci\u00f3n del sistema, iniciada en 1993. Pero por otra parte, como un centro capaz de convertirse en una herramienta para los docentes del Departamento a partir de la cual tengan la posibilidad de reflexionar sobre sus propias pr\u00e1cticas, y generar desde s\u00ed alternativas al creciente descr\u00e9dito y deslegitimaci\u00f3n en que se encuentra su actividad.<\/p>\n\n\n\n<p>La perspectiva que no hay que perder de vista es que si bien el proyecto educativo debe tender puentes entre la econom\u00eda y la producci\u00f3n, no puede descuidar las pretensiones humanistas de la educaci\u00f3n. Este perfil de una escuela no s\u00f3lo orientada a proveer de mano de obra para el mercado de trabajo, sino que tambi\u00e9n procura formar ciudadanos cr\u00edticos y creativos sin descuidar los valores de su propia comunidad, es un resguardo, incluso de la democracia.<\/p>\n\n\n\n<p>En un pueblo como Tupungato, con una gran demanda de ofertas educativas capaces de enfrentar con \u00e9xito los problemas concretos de ruralidad y semi-marginalidad en que se halla una porci\u00f3n importante de su poblaci\u00f3n escolar, el deterioro del servicio educativo se traduce en mayor segregaci\u00f3n para los sectores m\u00e1s desfavorecidos de la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p>El reclamo de mayores y diferenciadas posibilidades educativas para el pueblo de Tupungato se inscribe en este marco; justo ser\u00eda que la experiencia del I.E.S N\u00b0 9-009, fuese aprovechada y potenciada, dando lugar a que la propia comunidad viese alimentada su necesidad de nuevas carreras e instituciones que acompa\u00f1en y den la base al crecimiento de la comunidad.<\/p>\n\n\n\n<p>Es por lo antes mencionado que a partir de 1999 el I.E.S. se transforma en una instituci\u00f3n de formaci\u00f3n mixta, incluyendo en su oferta el Profesorado de Matem\u00e1tica para la E.G.B.3 y Polimodal, en cuanto a la formaci\u00f3n docente, y a la Tecnicatura en Producci\u00f3n Agr\u00edcola con Orientaci\u00f3n en Recursos H\u00eddricos, por la formaci\u00f3n t\u00e9cnica. Con posterioridad, en el a\u00f1o 2003, atendiendo a la demanda del Valle de Uco, se reconvierte el Profesorado de Matem\u00e1tica dando lugar a la iniciaci\u00f3n del Profesorado de Ingl\u00e9s para la E.G.B.3 y Polimodal, el cual se encuentra en plena ejecuci\u00f3n. Teniendo en cuenta que esta Instituci\u00f3n es de car\u00e1cter mixto, se hizo necesario reforzar el aspecto t\u00e9cnico de la oferta educativa; por tal motivo despu\u00e9s de haber estudiado cuidadosamente el campo de aplicaci\u00f3n y la demanda, durante el a\u00f1o 2004 se incorpora como nueva carrera, la Tecnicatura en Turismo con Orientaci\u00f3n en Turismo Alternativo.<\/p>\n\n\n\n<p>Estas \u00faltimas acciones ayudan a satisfacer algunas de las necesidades de esta sociedad, potenciando y estimulando el crecimiento intelectual y econ\u00f3mico de una comunidad alejada de los grandes centros urbanos, lo cual en cierta manera la limita en su crecimiento y desarrollo hacia el futuro.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir de febrero de 2007 el IES N\u00b0 9-009 cuenta con edificio propio, compartido con la Esc Nro 4-122 \u201cRep\u00fablica Italiana\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>En la actualidad (2022) nuestro Instituto cuenta con una amplia oferta educativa, ofreciendo profesorados, tecnicaturas y capacitaciones para profesionales y estudiantes. La misma se encuentra distribuida en Sede Central, en Tupungato, y 4 Unidades Acad\u00e9micas.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Your browser does not support the video tag. 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